方里小学教师抖音(抖音方老师)

时间：2022-06-28来源：鼎品软件作者：佚名

10月28日，记者从淳化县城驱车。爬坡上山绕了几道弯后，来到距离县城20多公里外的方里镇中心小学，走进科学实验室，墙上科技元素的装饰、六角桌上摆放的机器人套件，恍惚之间以为进入了科幻世界。学生们分为10组，以3人一组的合作形式正在搭建、拼装名为“小妞摇摇椅”的机器人，下课铃响了，他们依然不愿离开科学实验室。“小妞摇摇椅”是方里镇中心小学STEM教育的课程内容之一，STEM教育自2019年学校以社团课开设以来，学生争先参加。这得益于淳化县STEM教育的实施。方里小学教师抖音(抖音方老师)

STEM社团课

淳化县处于黄土高原丘陵沟壑区域，曾为国家级贫困县（2018年摘帽），境内山大沟深的地理环境制约了当地经济发展，自然制约了教育发展。STEM教育作为面向智能时代的一种教学新方式，近年来在国内火热起来。再难也不能让孩子，尤其农村孩子与时代脱轨。2018年始，淳化县教育局项目办通过“国际计划”引资，与北京师范大学心理学团队合作，使得STEM教育在这片山区贫瘠之地上同样“热”起来了。

不再羡慕，“自己”成了别人家的学校

今年刚上冶峪中学的王晨歌，这学期“悄悄地”开心，自从五年级在城关小学的STEM社团“玩”了一年的机器人后，她便迷上了，没想到对口直升的冶峪中学也开设了同样的STEM社团，她便毫不犹豫地报了。

STEM社团课

按照“合理布局、梯次推进、小初贯通、特色兼顾”的发展思路，淳化县从试点、提升、推广三个层面推进学校STEM教育。目前已覆盖到5个镇（淳化县共7镇1办6中心）的方里中学与方里小学、官庄中学与官庄小学、大店中学与大店小学等15所中小学，其中农村学校占到12所。“小初贯通、侧重农村校是我们县上实施STEM教育的特色。小初贯通了，像王晨歌一样爱好探索动手的学生，发展就不会断层。偏向农村校，是为更好地开阔农村学生的视野。”该县教育局相关负责人表示，今后会按照这个思路持续推进，力争在全县普及。

STEM社团课

STEM教育有别于传统学科教学，完全依靠该县自身力量发展，存在一定难度。正所谓变则通，淳化县积极借力国家级贫困县教育帮扶机会，通过引资和合作，基本解决了STEM教育社团课所需的器材、课程、空间建设和师资培训等问题。

“STEM教育是全新的，之前在城市学校总能看到，没想到在我们这山区县也实施了，再不用羡慕别人家的学校了。孩子们的学习还是免费的！”枣坪小学校长常春提及STEM教育时笑得很灿烂，“当我得知县上要推进STEM教育时，早早跑到教育局去申请，申请到后从人力物力财力上对社团给予积极支持。”

不再惶恐，成长看得见

“S代表科学、T代表技术、E代表工程、M代表数学，STEM意思就是让我们在拼搭、编程作品的时候，要用到这些学科思维和知识。比如我们像工程师一样拼搭的人字梯，三角形的结构体现的就是科学，用到的套件数量体现的是数学，搭建顺序就像算算术题一样按步骤来，不然出错。”别看大店小学四年级程瑾瑾本学期才开始学习STEM教育课程内容，但是已对“STEM”的内涵有了清楚的认知。程瑾瑾说，刚开始面对七七八八的器件，有些惶恐，很懵，不过很好奇。她学习了一段时间后，感觉和语文数学不同的是，通过搭建、拼装机器人，动手能力增强了。原来她和同学需要几个小时才能完成搭建，现在1个小时左右就完成了。搭建时先搭建什么、后搭建什么，锻炼了她的逻辑思维能力。由于一步搭错步步错，她做事也变得更细心了。

STEM社团课

在记者走访中，学习过STEM教育课程内容的同学普遍表达了和程瑾瑾类似的体会。大店小学是该县STEM教育第三批项目校，今年3月实施。因此和刚入门的程瑾瑾们相比，首批和二批实施的STEM教育项目校的学生对教学套件认识得更全面和对其功能了解得更清楚，在观察、动手、表达、合作、编程、创新等能力方面的表现更出色。

在枣坪小学，由六年级学生马睿清和韩亦婷合作完成的 “KITTY猫” 机器人在演示中“闹起了小脾气”，总在原地打转，不听指令前进。旁边的辅导老师一时还没找到问题所在，倒是两位同学研究了会，发现了问题，现场解决了。冶峪中学九年级学生朱白昱和同学们学完相关的主题课程后，来了场“头脑风暴”，自我创作了智能垃圾桶、抢答器等作品。润镇中学学生在完成作品的基础上，利用 PPT，对人员分工、主题、所需器材、知识要点、完成步骤、注意事项等进行分组展示，以便互相交流和提出改进意见。

校园艺术科技节向家长展示学生STEM作品

学生STEM作品

孩子们的这些成长在城市生活的人们看来，可能比较平常，但对山区孩子来说却是掀开了新一页，也拨动着教育人的心弦。“之前想开航模社团，但总有些顾虑孩子们能不能接受，但孩子的表现和兴趣远超出我们的预期，现在打消了顾虑。”方里小学校长俱宏伟对开航模社团充满了信心。润镇中学校长左延放直言，“起初学生对STEM教育几乎是陌生的，连一个器件叫什么、怎么用都不知道，但是按时让学生去做，慢慢地他们就在实践中成长起来了。我们也看到了，从STEM教育中获得的成长是不能用分数去衡量，是隐性的，会影响孩子一生。”大店中学STEM教育教师张洋真切地体会到，STEM教育让好学生变得更好，更是让一部分动手能力强、思维活跃的却又不爱学习的孩子找到了自我价值。一些学困生在STEM社团课上变成了一个个小助教，学习习惯、行为习惯在持续变好。对此，冶峪中学的白苗老师也深有同感。她说，原来学习一般的学生由被动学习转向主动学习、自主学习，科技社团每批学生中都有鲜活的例子。

不再陌生，迈向专业型

2020年7月13日，对冶峪中学张静妮和白苗老师而言，是值得纪念的日子，这一天她俩同时拿到了中国电子学会认证的全国青少年机器人创客指导教师等级证书。这也是淳化STEM教育的一件大喜事。

STEM教育教师培训

在未接触到STEM教育之前，作为一位信息技术老师，张静妮在学校常年担任着七年级信息技术教学工作。“七年级信息技术教学内容简单，周而复始地教，创新动作变得少了。”张静妮说，“现在已步入了人工智能时代，信息技术教师得跟上时代步伐，不然要被社会淘汰。经历成为STEM教育项目教师的小确幸后，便是苦恼。因为听过和上手操作是两回事，我便有空就琢磨。经过3次培训和两年的教学实践后，现在累积了一些项目式教学经验。”

和张静妮一样，淳化STEM教育教师并不是科班出身，STEM教育对他们而言是一个熟悉而又陌生的新事物。该县便依托国际计划的教育帮扶，组织项目校教师及项目骨干赴西安、蒲城等地参加培训，近50名教师渐渐向STEM教育专业型教师发展。